Нагибин зимний дуб читать рассказ. Юрий нагибин - зимний дуб
1. - Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я приглашаю Вас «увидеть необычное в обычном».
2. Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.
3. Фильм.
4. Введение в тему.
Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле.
Попробуем найти истину в рассказе Юрия Марковича Нагибина «Зимний дуб», поставив перед собой вопросы: о ком?, о чем?, зачем?
5. Работа по группам.
Ответить на эти вопросы нам поможет работа по анализу отрывков из произведения, которую мы выполним в группах.
Прочитайте эпизоды из рассказа и выскажите свое мнение на поставленный в карточке вопрос.
6. Работа с залом.
Дуб был священным деревом многих народов, в том числе древних славян, ему поклонялись как божеству .
Он и сегодня остается символом мужества, стойкости, выносливости, долголетия, благородства, верности, защиты.
К описанию дуба обращаются многие писатели:
Может быть, кто-то узнает услышанные отрывки и назовет произведение и его автора.
1. «Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия - ничего не было видно. Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да это тот самый дуб»,- подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления» (Лев Толстой «Война и мир»)
2. Я видел дуб.
Он сотни лет,
Все глубже корни простирая,
Держался крепко на земле,
Макушкой небо подпирая. (Иван Кашпуров «Дуб»)
3. Вглядись в него: он важен и спокоен
Среди своих безжизненных равнин.
Кто говорит, что в поле он не воин?
Он воин в поле, даже и один. (Николай Заболоцкий «Одинокий дуб»)
4. У лукоморья дуб зеленый ;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом. (Александр Пушкин)
Какую смысловую нагрузку несут описания дуба в этих произведениях?
7. Итог работы групп.
Настала пора подвести итог работы групп.
Первая группа представляет нам предметный анализ текста: о ком?
Пожалуйста, выскажите свое мнение.
1) Мир детства представлен в рассказе радостным, безмятежным, жаждущим знаний – разноцветный мир детства.
2) Молодая, считавшая себя опытной, жизнерадостная, самоуверенная. Все ее ценят и уважают. Слава умелого, опытного учителя.
3) Маленький, в разношенных валенках, непосредственный деревенский мальчишка, живущий окружающей природой, наслаждающийся ее удивительной красотой, душевный и честный.
4) Один из главных героев рассказа. О нем, как о живом существе говорит Савушкин, несмотря на окрики и смех товарищей: « Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!»
5) Отец погиб на войне, мать воспитывает четверых детей, трудолюбивая, добрая женщина.
6) Жители Уваровки добрые, уважительные люди.
7) Зимние постояльцы.
Вторая группа представляет нам смысл предметного анализа текста, основную мысль произведения, выход на нравственные ценности, составляющие духовность личности: о чем?
1) Радость, восхищение, прилив чувств, восторг.
2) Самоуверенность, самонадеянность.
3) Когда человек остается наедине с природой, он становится самим собой, душевным и честным, бесхитростным и просты.
4) Красота природы. Зачарованный мир покоя и беззвучья.
5) Самоуверенность ее исчезает, когда в лесу ее учит маленький мальчик. Она прошла тот же путь, что и ее ученик.
6) Богатство и красота внутреннего мира героя. В будущем станет таким же стражем леса, как и дуб.
Выскажите свое мнение.
Итог (мой)
Чтобы понять, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек и природа, потому что это единое целое;
Чтобы понять, что есть мир другого человека и его надо принимать так, как свой собственный;
Чтобы ценить жизнь.
Дуб – хранитель леса, а человек – хранитель всего мира.
Спасибо за общение!
Зима. Снег за ночь засыпал дорожку, которая ведет к школе. Молоденькая учительница осторожно ставит ножки в маленьких, отороченных мехом ботиночках, иногда оглядывается, любуясь на следы, оставляемые острыми носочками. Анне Васильевне нравилось, как мороз покусывает нос, щеки и забирается под шубку. Работает она в школе только два года, но жители всех окружающих поселков уже знают и уважают ее, и от того ей радостно и спокойно.
На встречу по узенькой тропке идет объездчик с конезавода по фамилии Фролов. Его сын учится у Анны Васильевны. Снимает
Шапку в приветствии и интересуется, как учится его Лешка и не балуется ли. Мудрая учительница успокаивает его, говоря, что все балуются, лишь бы баловство границы не переходило.
В школу с широкими, расписанными морозами окнами уже текут ручейки школьников в капорах, платочках, картузах, шапочках, ушанках и башлыках. Первый урок у Анны Васильевны в пятом «А». Как и в прошлом году, она волнуется, начиная рассказывать тему урока – имена существительные, переживает – вдруг кто-то из учеников не поймет. Неожиданно дверь в класс тихонько открывается и на пороге появляется Коля Савушкин, смущенный, в разношенных
Валенках. Он всегда опаздывает, хоть и живет не так далеко.
Урок тем временем продолжается. Ученики дают примеры имен существительных. Со всех сторон летят слова: кошка, окно, дорога, гвоздик, город, улица… Савушкин поднимает руку и отчетливо произносит: «зимний дуб». Раздается смех, но Коля не замечает его, для него все очевидно – «зимний дуб» это существительное. Учительница вызывает его в учительскую, где пытается понять, почему он все время опаздывает, а мальчик и сам не знает. Ходит короткой дорогой, в снежки с ребятами не играет. Решают вместе пойти к его маме – «душевной нянечке» из санаторной водолечебницы с обмякшими от горячей воды, матерчатыми руками. Вот и время позволяет – сейчас два часа, а Колина мама работает с трех. Папы у мальчика нет – на войне погиб.
Тропинка к дому мальчика начинается прямо от школы, бежит вдоль ручья. Ступишь на нее и будто оказываешься в другом мире, наполненном тишиной и покоем. Все вокруг белое, деревья сокрыты снегом, и только тонкие веточки берез кажутся нарисованными тушью на небе. На полянках среди расступившихся деревьев виднеются заячьи следы, а кое-где попадаются и большие следы лося. Сама учительница и не догадалась бы, что здесь сохатый прошел, зато Коля все знает, хоть и не видел его никогда.
Ручей покрыт льдом, только в некоторых местах темным глазком проглядывает вода. Коля и про это все знает – теплые ключи бьют, вот вода и не замерзает. И точно, приглядывается учительница, видит тоненький стебелек с пузырьками, похожий на ландыш. Играет носком ботинка в снег, падающий в воду, лепит замысловатые фигуры. А Коля уже вперед ушел по теряющейся в лесу тропинке. Обогнула она боярышник, вышла на полянку, а здесь в белой, сверкающей одежде стоит зимний дуб. Нижние ветки шатром раскинулись над поляной, ствол как будто обшит серебряными нитками, весь блестит маленькими зеркалами. Кажется Анне Васильевне, что дуб ступает к ней на встречу, приветствует ее.
Коля возится под корнями огромного, как собор, дерева. Вот он нашел свернувшегося в клубок ежа с острыми иглами в сопревших тоненьких листьях. А здесь, в маленьком гроте с сосульками, сидит коричневая, как будто картонная, лягушка, спит, претворяется будто мертвая. Целый волшебный мир Савушкина с затаившимися жучками и ящерками предстает перед Анной Васильевной, она всматривается в него, радуется и вздрагивает от неожиданности, когда мальчик говорит, что они уже опоздали, и мама ушла на работу.
Сухими и холодными кажутся Анне Васильевне теперь ее уроки. Как бессилен человек перед тем миром, который может открыться ему, стоит только присмотреться. Думает она, что и учительница она не такая умелая, и ни шагу по пути к умению и мудрости еще не сделала. Сомневается, сможет ли вообще найти этот путь. Поблагодарила мальчика за прогулку, а тот нахлобучил ушанку, поднял с земли палку и протягивает ее ей, чтобы от лося могла уберечься, если вдруг тот наскочит на нее по дороге. Пошла учительница, а Коля остался у дуба, будто издали охраняет ее. Поняла, что самым удивительным в лесу и был этот мальчик, смелый и добрый.
Юрий Маркович Нагибин
Зимний дуб
Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.
До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.
Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе - всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.
Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.
Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» - с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону - мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.
Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.
С добрым утром, Анна Васильевна! - Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.
Да будет вам! Сейчас же наденьте - такой морозище!..
Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.
Как Леша-то мой, не балует? - почтительно спросил Фролов.
Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, - в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.
Фролов усмехнулся:
Лешка у меня смирный, весь в отца!
Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.
Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен. Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка. И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.
Здравствуйте, Анна Васильевна! - звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.
Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.
Сегодня мы продолжим разбор частей речи…
Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.
Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..
Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:
Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» - «Ученик». Или: «Что это?» - «Книга».
В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
Ты опять опоздал, Савушкин? - Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.
Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, - наверно: «Что она объясняет?..»
Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась - то на шум в классе, то на рассеянность учеников. «Первые уроки так трудны!» - вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», - самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…
Вам все понятно? - обратилась Анна Васильевна к классу.
Понятно!.. Понятно!.. - хором ответили дети.
Хорошо. Тогда назовите примеры.
На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
Правильно, - сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:
Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..
Правильно, - говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.
Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…
А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:
Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
Но вот кто-то робко произнес:
Город - хорошо! - одобрила Анна Васильевна.
И тут полетело:
Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…
Довольно, - сказала Анна Васильевна. - Я вижу, вы поняли.
Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
Тише! - Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.
Зимний дуб! - повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.
Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:
Почему зимний? Просто дуб.
Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!
Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» - имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.
Вот тебе и «зимний дуб»! - хихикнул кто-то на задней парте.
Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый грозными словами учительницы.
«Трудный мальчик», - подумала Анна Васильевна.
Урок продолжался…
Садись, - сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.
Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.
Будь добр, объясни, почему ты систематически опаздываешь?
Тема урока «Ю.Нагибин «Зимний дуб»
Цели деятельности учителя: продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа; развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составлять план рассказа и выделять микротемы; закреплять умение выразительного чтения, чтения по ролям.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, уметь высказываться в соответствии с поставленной задачей, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД:
Личностные: высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; формулирует несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
|
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | Итак, что было задано на дом? Вы прочитали произведение до конца, а сейчас попробуем разобраться в его содержании. | Регулятивные: Целеполагание. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||
Задача 1: определять тему частей текста |
||||
1.Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. У вас на парте лежат карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в паре. Назовите тему 1 части, 2 части, 3 части и 4 части. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карточки. (На доске правильное расположение тем) Т.е что мы составили? (Правильно, молодцы) 2.А теперь составим картинный план. Проверим! | (Ученики работают в паре. Определяют последовательность тем каждой из частей) Тема 1 части: тропинка в школу (или «напоённый светом январский денёк») Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе. Тема 3 части: разговор учительницы с учеником Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья») Учащиеся проверяют (поднимают сигнальные карточки.) План рассказа. 1 уч-ся соотносит тему и картинку у доски, делает вывод. Класс оценивает. | Познавательные: формировать умения: самостоятельно определять последовательность микротем каждой части произведения Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
||
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты. |
||||
1.Проверим, насколько внимательно вы читали рассказ. Ответьте кратко на вопросы в рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали молодую учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет преподавала? Как относились к молодой учительнице ученики и их родители? К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром? Какую тему проходили ученики? Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок. Какой пример существительного привёл герой рассказа? Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую? 2.Поменяйтесь тетрадями с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с заданием без ошибок? 3. Работа на воображение. В какое время года происходят события рассказа? А какие чудеса происходят зимой? Закройте глаза и представьте зимние картины. Кто что увидел? (На доске картины зимнего леса, зимних деревьев) На кого похожи зимние деревья? 4.А о каком дереве я буду сейчас говорить? Крепок, строен и силен, Ведь владыка леса он, Он для нас живой свидетель В лету канувших столетий, Из него добротен сруб, Угадали? Это…….Картина дуба на доске. Так о каком дереве мы сегодня будем говорить на уроке? А что вы знаете о дубе? Какая же тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока . | Уч-ся записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык Уважительно 5 «а» Имена существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок. Взаимопроверка. Поднимают сигнальные карточки. Зимой. Серебрятся на солнце сугробы. Всеми цветами радуги сверкает снег. Деревья спят под белыми снежными шапками… (Чудовище, фонтан, снежный шар, Баба-Яга) Умение видеть необычное в обычном… (Дуб!!!) О зимнем дуб. Ю.Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб.» | Познавательные: развивать умения строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результата, определять степень успешности работы Коммуникативные: |
||
Задача 2: находить в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение Задача 3: Сравнительная характеристика | 1.Найдите описание зимнего дуба в тексте, прочитайте выразительно. 2.-Найдите средства выразительности, которые использует автор в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб назван «великодушным стражем» леса? Чтение по цепочке Выборочное чтение: Кого приютил зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответить на вопросы по почитанному отрывку. Как ведет себя Савушкин в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Чем мы занимались на этом этапе урока? Молодцы, вы хорошо справились с этими задачами. Физкультминутка Савушкин показал учительнице сказочно красивый зимний дуб, А.В. по- своему увидела красоту этого стража леса; по этому произведению режиссер М.Кожин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Работа в группах. - А у вас совпало мнение с автором Ю.Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представили зимний лес, зимний дуб? Молодцы! | Выразительно читают с.103. Находят сравнения в тексте, читают: (как собор, его нижние ветви шатром раскинулись)… Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимнего дуба. Потому что он огромный, могучий, стоит много лет как страж; он охраняет сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, козявок Читают С.103-104 Находят и зачитывают текст: Ежа.1уч-ся «он с усилием отвалил глыбу…» Лягушку.2уч-ся «затем он раскопал снег у другого корня…» Жуков, ящериц, козявок. 3уч-ся. «подножие дуба приютило….». « от дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло не задеть чуткую душу мальчика» «как со старым снакомым» « робко шагнула к нему» «очарована зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы Выразительно читали, выборочно читали, находили средства выразительности, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и картинками, находили в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение. Просмотр худ.фильма « Зимний дуб» режиссера М.Кожина (2,5 мин) 1.Опишите зимний лес в этом отрывке. 3.Расскажите о жителях дуба. Старых знакомых мальчика. 4.Каким вы представляете Савушкина, какой урок он преподал учительнице? 5.Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин говорит о дубе как о живом существе | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Итог урока. Рефлексия | Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было… Самым сложным на уроке для меня было… Урок заставил меня задуматься… | Зимний дуб тоже герой рассказа, причем главный, т.к озаглавлен текст. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя другой мир, научилась видеть необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает задуматься., что человек-это песчинка во всей Вселенной. Наша задача беречь и охранять эту красоту, родную природу. Ответы уч-ся. О красоте родной природы, что ее нужно любить и охранять, быть внимательным, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу буду внимательным к его жителям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить, как свой собственный Оценивают. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Оценки | Учитель выставляет оценки за работу на уроке. | |||
Д/з | Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Ю.Нагибин вот так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свой вариант. А вы дома, внимательно перечитав отрывок, нарисуете свой зимний дуб. По выбору, разноуровневое д.з. | Нарисовать, каким представляю зимний дуб. | ||
Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.
До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.
Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе - всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.
Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.
Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» - с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону - мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.
Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.
С добрым утром, Анна Васильевна! - Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.
Да будет вам! Сейчас же наденьте, такой морозище!..
Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку, хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.
Как Леша-то мой, не балует? - почтительно спросил Фролов.
Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, - в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.
Фролов усмехнулся:
Лешка у меня смирный, весь в отца!
Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.
Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен. Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка. И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.
Здравствуйте, Анна Васильевна! - звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.
Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.
Сегодня мы продолжим разбор частей речи…
Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.
Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..
Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:
Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» - «Ученик». Или: «Что это?» - «Книга».
В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
Ты опять опоздал, Савушкин? - Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.
Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, - наверно: «Что она объясняет?..»
Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась - то, на шум в классе, то на рассеянность учеников. «Первые уроки так трудны!» - вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», - самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…
Вам все понятно? - обратилась Анна Васильевна к классу.
Понятно!.. Понятно!.. - хором ответили дети.
Хорошо. Тогда назовите примеры.
На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
Правильно, - сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:
Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..
Правильно, - говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.
Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…
А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:
Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
Но вот кто-то робко произнес:
Город - хорошо! - одобрила Анна Васильевна.
И тут полетело:
Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…
Довольно, - сказала Анна Васильевна. - Я вижу, вы поняли.
Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
Тише! - Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.
Зимний дуб! - повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.
